La siguiente entrada se citan recomendaciones para la atención a
la diversidad, considerando la globalidad de la diferencia.
Para ello, hemos tomado como referencia el Plan de inclusión del
alumnado con NEE, del Ministerio de Educación. Hemos seleccionado las
actuaciones dirigidas al contexto social y familiar, a la atención educativa
del alumnado, a los centros educativos y al profesorado y otros profesionales y
las hemos adaptado mirando desde los ojos de la universalidad del aprendizaje.
Introducción.
El propósito básico es modificar el sistema escolar para que
responda a las necesidades de todos los estudiantes, en lugar que sean los
alumnos quienes deban adaptarse al sistema.
El proceso de enseñanza y aprendizaje tiene que ir más allá del
simple acceso físico a las escuelas y a las aulas, tiene que centrarse en el
acceso a todos los aspectos del aprendizaje.
Contribuye a llenar las necesidades de una mayor variedad de
aprendices, sugiriendo metas, objetivos, métodos, materiales y evaluaciones más
flexibles. Está
dirigido desde su creación a satisfacer las necesidades de todos los
estudiantes, lo que previene que posteriormente haya que hacer cambios que
consumen tiempo y dinero. El marco del Diseño Universal para el Aprendizaje
alienta a crear diseños flexibles desde el principio, contiene opciones
personalizables, que permiten a todos los estudiantes progresar desde donde
realmente están.
El Plan de Acción, presentado por el Ministro de Educación de
España, se configura mediante un conjunto de programas que se inscriben en
relación a 12 objetivos. El Objetivo 12 se denomina “Educación inclusiva,
diversidad e interculturalidad: derecho a la diferencia sin diferencia de
derechos”. El objetivo es elaborar propuestas de actuación para afrontar los
retos que plantean la educación inclusiva y la equidad en la educación.
Pretende garantizar la igualdad de oportunidades para acceder a una educación
de calidad mediante la realización de una intervención educativa normalizada y
el reconocimiento del valor de la diversidad; esto implica la adecuación de la
intervención educativa a las necesidades individuales y la participación de
todo el alumnado en el aprendizaje.
Actuaciones dirigidas al contexto social y familiar
1. Realizar campañas
de sensibilización. Estas campañas, dirigidas a toda la sociedad, estarán
encaminadas a poner de manifiesto la importancia de la educación como pilar
para la inclusión social, así como a reconocer la incidencia de la formación y
de la inclusión de las personas con discapacidad en los distintos ámbitos de la
sociedad para la mejora del conjunto de la misma y el papel que desempeña cada
uno de los sectores de la comunidad en el logro de una educación de calidad y
el éxito de todo el alumnado.
2. Realizar
congresos, jornadas… en los que se aborde la atención integral a las necesidades de
todos los alumnos.
3. Difundir acciones
de educación inclusiva y buenas prácticas a través del Ministerio
de Educación, administraciones, foros, asociaciones, etc.
4. Realizar
actividades informativas y formativas en los centros escolares,
dirigidas a todos los sectores de la comunidad educativa para facilitar su
implicación en la inclusión social y educativa de las personas con un mayor
desajuste entre sus capacidades y su entorno.
5. Favorecer la
participación de las familias en la vida escolar,
promoviendo que los centros impulsen y desarrollen cauces de colaboración, para
que las familias intervengan en la toma de decisiones que afecten a la
escolarización y a los procesos educativos de sus hijos.
6. Realizar estudios
específicos, potenciando la investigación e innovación educativa, en relación
con la atención al alumnado que presenta necesidades educativas especiales,
tales como las medidas necesarias para la detección temprana de las necesidades
educativas especiales y los recursos de apoyo favorecedores de la inclusión
educativa y de la promoción dentro del sistema educativo, las claves del éxito
en la educación secundaria, la adecuación de la educación de personas adultas,
el tránsito al empleo y a la formación profesional, etc.
7. Potenciar el
sistema de indicadores estadísticos existentes,
completando las estadísticas actuales con indicadores relativos a la situación
educativa y éxito escolar del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales.
Actuaciones dirigidas a la atención educativa del alumnado
1. Escolarización en
educación infantil. Se considera necesario potenciar la evaluación y detección
temprana y aplicar medidas destinadas a alcanzar la escolarización total del
alumnado que presenta necesidades educativas especiales de edades comprendidas
entre los 3 y 6 años, como compensadora de las desigualdades, para incrementar
paulatinamente la atención educativa a dicha población infantil de 0 a 3 años,
con los profesionales y los recursos de apoyo adecuados y necesarios para su
atención.
2. Promover el éxito
escolar en educación primaria del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales. Desarrollar estrategias organizativas y de gestión de recursos e
implantación de medidas de accesibilidad universal destinadas a la inclusión
educativa y a la mejora del éxito escolar.
3. Promover el éxito
escolar en educación secundaria del alumnado que presenta necesidades
educativas especiales y reforzar las medidas de apoyo y orientación.
Intensificar las medidas y los recursos de apoyo, así como la implantación de
medidas de accesibilidad universal, para promover que el alumnado que presenta
necesidades educativas especiales obtenga el título de Graduado en Educación
Secundaria y acceda al Bachillerato, a la Formación Profesional y a las
enseñanzas superiores, favoreciendo, en los casos que sea necesario, el acceso
a los programas de diversificación curricular.
Certificar el número de años cursados y el nivel de adquisición de
las competencias básicas al alumnado que presenta necesidades educativas
especiales que no obtenga el título de Graduado en Educación Secundaria
Obligatoria.
4. Enseñanzas de
Formación Profesional. Fomentar la escolarización del alumnado en las enseñanzas de
Formación Profesional, en base a las condiciones personales, las capacidades,
las necesidades y los intereses individuales de este alumnado.
Contemplar las medidas de accesibilidad universal precisas para
que el alumnado que presenta necesidades educativas especiales acceda en
igualdad de condiciones y oportunidades a Ciclos Formativos de Formación
Profesional
Considerar las necesidades de las personas con discapacidad en las
acciones que se lleven a cabo para realizar el reconocimiento de las
competencias profesionales adquiridas a través de la experiencia laboral.
5. Enseñanzas
Universitarias. Promover la coordinación entre los Departamentos de Orientación
de los Institutos de Educación Secundaria y las universidades para facilitar el
tránsito entre estas enseñanzas y establecer acuerdos entre las entidades
representativas de las personas con discapacidad y de sus familias, las
Administraciones y las universidades para favorecer la accesibilidad universal
y el éxito de los estudiantes que presentan necesidades educativas especiales
derivadas de la discapacidad.
6. Tránsito entre
etapas educativas. Atender a las necesidades educativas especiales con las que se
encuentra el alumnado durante su escolarización y en los cambios de etapa,
centro y/o enseñanzas, reforzando la información, la orientación, la
cooperación entre profesionales, centros y administraciones así como la
coherencia y continuidad de las medidas de apoyo educativo establecidas.
7. Facilitar la accesibilidad universal
(a los centros y recintos docentes, a la comunicación y a la información, a los
recursos y materiales didácticos, a las ayudas técnicas y a las TIC, al
transporte escolar adaptado…) para que el alumnado que presenta necesidades
educativas especiales participe plenamente y en igualdad de oportunidades en el
proceso de enseñanza-aprendizaje en cualquiera de las enseñanzas que ofrece el
sistema educativo.
Se potenciarán las ayudas dirigidas al alumnado que presente
necesidades educativas especiales y precise recursos de apoyo a la comunicación
y de acceso a la información en cualquiera de las modalidades comunicativas, de
acceso y uso de los recursos didácticos y de acceso a las actividades
escolares, complementarias y extraescolares.
8. Facilitar la
atención educativa al alumnado hospitalizado o convaleciente en su domicilio
por enfermedad prolongada, que garantice la continuidad del proceso
educativo y favorezca su reincorporación a su grupo de referencia en el centro.
9. Encuentros e
intercambios para profesores y alumnos. Llevar a cabo actividades que
potencien la convivencia y el intercambio entre profesores y alumnos de
distintos Centros y Comunidades Autónomas para favorecer la inclusión social y
educativa.
Actuaciones dirigidas a los centros docentes
1. Potenciar la
elaboración de proyectos educativos y planes que contemplen la atención
integral a todo el alumnado y las estructuras de apoyo y asesoramiento interno
en los centros.
2. Promover la
evaluación de los proyectos educativos y de las medidas que se desarrollen en
materia de atención a la diversidad, que posteriormente permita el
análisis de los resultados y la puesta en marcha de las medidas necesarias para
cubrir las carencias detectadas.
3. Proyectos de
innovación. Contemplar a todo el alumnado, ya que todos presentan
necesidades educativas especiales, en las actuaciones que se desarrollan en
base a los proyectos de innovación aplicada para centros.
4. Convocatorias de
premios, subvenciones y ayudas. Impulsar las distintas
convocatorias de premios, subvenciones y ayudas tanto desde el Ministerio de
Educación como desde las Administraciones educativas, para reconocer la calidad
de las actuaciones de los centros docentes en relación con la atención
educativa a todo el alumnado.
5. Impulsar
la escolarización del alumnado que presenta necesidades educativas
especiales más severas en los centros ordinarios y su flexibilidad para
que tenga la oportunidad de acceder a una modalidad ajustada a sus necesidades,
teniendo en cuenta que la escolarización en centros de educación especial sea
la vía más extraordinaria después de haber agotado otras opciones.
Actuaciones dirigidas al profesorado y otros profesionales de la
educación
1. Potenciar
que, en la formación inicial del profesorado y de los profesionales
de las distintas etapas educativas, se incluyan contenidos relativos a la
atención integral a las necesidades de todos los alumnos.
2. Formación permanente
del profesorado. Convocar cursos de formación dirigidos al profesorado de las
distintas etapas educativas que contemplen diversos aspectos de la atención a
todo el alumnado, así como cursos específicamente destinados a aquellos
profesores que dirigen su actividad a un alumnado que presenta un mayor
desajuste entre sus capacidades y su entorno.
3. Profesionales.
Favorecer la incorporación a los centros educativos de los recursos necesarios
para atender a todo el alumnado garantizando una atención educativa inclusiva y
de calidad, ajustada, en base a la evaluación correspondiente, a las
necesidades y capacidades individuales de cada alumno, así como al desarrollo
del proyecto educativo a partir de la evidencia y reconocimiento de la calidad
y eficacia de éste.
4. Formación de
equipos directivos e inspección de educación, con el fin de fomentar
la mejora de la inclusión educativa y la plena participación y colaboración de
todos los profesionales y componentes de la comunidad educativa.
